”Dine små opgaver er bespænd, som får mig til at se min hverdag i et andet lys”.
Sådan sagde en rektor afslutningsvis på et rektornetværksmøde, som jeg har faciliteret gennem de sidste par år.
Men hvad har et faciliteret møde mellem rektorer at gøre med professionelt lederskab?
Lad mig uddybe med et eksempel:
På et netværksmøde startede vi med at tage et tidligere tema – ”ledelse af forandringsprocesser” – et skridt videre ved at undersøge, hvor den enkelte skole er lykkedes med at udvikle ”professionelt lederskab”. Det konkrete afsæt var ti grundprincipper fra Hargreaves og O´Connors ”Kollaborativ professionalisme” (2019). Dem brugte vi som spejl for rektorernes medbragte eksempler.
Selv små undersøgelser med et begrebsligt afsæt kan skærpe systematik og sprog for, hvad vi egentlig mener – fx, når vi taler om professionelt lederskab.
Derefter tog vi ”runden” med rektorernes medbragte cases om personlige og faglige bekymringer og muligheder. Runden er et fast element på møderne. Vi taler systematisk om cases, som bliver behandlet i uddybende interview med mig og i rektorkollegernes reflekterende team til at spejle og uddybe perspektiver.
Faciliteringen gør mødet til et fortroligt, dialogisk rum, hvor rektorerne kan fordybe sig, dvæle, være i tvivlsspørgsmål. Og i øvrigt være til stede og sammen om det, der ellers må være rektors alene. De bliver opmærksomme på rollen, dens begræsninger og muligheder.
Man kan kalde det “professionelt lederskab” at deltage i den slags netværksmøder som rektor.
Se også FoRUM for Ledelse i Eftertanke.